让学生初步了解各类疾病的表达法，学生通过本部分的内容和配套材料以了解主要句型的语言功能，并通过情境教学初步掌握重点句型“What’s the matter?/How do you feel?”，能够在特定的语境中运用自如。

1、能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.

2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。

3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。

正确拼写四会单词和短语。

多张图片、CAI、

（1）学生听读P14-16五遍。

（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。

以上是我上第2单元的第1课时的教案。上完课后，我切不能完成我事先备好的课，而且感觉学生掌握得也不是很好，这说明了我的备课是失败的。课后，我仔细地把上课的过程和我的教案认真的去回想了一下，觉得这堂课要从以下两个方面进行反思：不足之处和要改进的地方。

一．不足之处：

1．内容安排得不当。

2．每个细节过度不够自然。

3．学生的学习习惯的培养。

4．传授知识的环节较多，学生的能力没有体现。

二、改进的地方：

1．合理安排每课内容。第2单元A的Let’s learn是学习病症的内容，而且这些单词在记忆上来说较长，在发音上也较难。这都是我在备课时忽略的一些重点问题，总想着我已经布置学生回去预习了，大部分学生都会去跟录音先自学。但学生始终是学生，他们也有贪玩的时候或者懒惰的时候，而且他们没有学过单词的发音，没有一些发音的技巧，就靠鸭嘴学舌，单靠回去听一下录音，对于记忆力差的学生来说是没有用的，他们很快会遗忘。我在备教案时，就按照优生的条件去备了这堂课，完全没有想到差生的角色，安排了满额的内容。其实，仔细想一想，有些内容是可以放在第2课时学的，或者第2课时的内容和第1课时的内容重新整理，有些可以先学，有些可以后学。如：第1课时只要求学生掌握好What is the matter,Chen Jie? I have a fever.和其余几个病症，并适当拓展第3人称的表达，再加上一个第17页的Let’s play，和完成同步第9页的听力即可。这是对内容的合理安排的改进。

2．学生的学习习惯要培养好。自从我接了这两个班到现在，学生的学习习惯虽然有些进步，但托拉的现象还是很难改正，例如：我要学生看图说句那个环节，有个别学生的思维还跟不上老师，总在那发呆，等老师点到他们的名字，才只做什么。因此，这一部我课后想了另一种方法，就是小组比赛，看那个组全组举手了，才能有份上黑板写出图中的句子。这就符合了学生爱表现的心理，第2课时，我一用这个方法，大大提高了学生做练习的效率，从中也在无意注意中培养了学生的学习习惯。

    其实，这堂课要改进的地方总有好多，我会继续去思考更多的方法解决这些不足之处。